Le dossier technique est une production écrite structurée en 4 chapitres.

Chaque chapitre correspond à une activité type visant à valider des compétences spécifiques pour le métier de formateur. 

Chapitre 1 – CONCEVOIR ET PREPARER LA FORMATION

Analyse de la demande et Progression Pédagogique 

L’élaboration d’une progression pédagogique constitue le point de départ de toute action de formation cohérente et efficace.

Elle repose sur une analyse approfondie de la demande formulée par le commanditaire ou par le public cible.

Cette étape nécessite d’examiner avec rigueur le contexte, les caractéristiques des apprenants, leurs besoins spécifiques ainsi que les objectifs visés à court et moyen terme.

À partir de cette analyse, la formatrice conçoit une progression pédagogique structurée, pensée comme un itinéraire d’apprentissage logique et progressif et selon la taxonomie de B.Bloom. 

Celle-ci précise les objectifs pédagogiques, les compétences à développer, les différentes étapes de la formation, les modalités-méthodes-techniques d’animation pédagogiques choisies et la durée de chaque séquence.

Elle finit le premier chapitre en présentant une capsule pédagogique (= vidéo très courte, enregistrée par vos soins, sur l’un de vos cours) et son  storyboard. J’ai crée une vidéo à regarder sur YT pour chaque partie du dossier. 

Chaque choix repose sur une argumentation claire : il s’agit de démontrer en quoi la méthode, les supports et les activités sélectionnés répondent aux besoins identifiés et s’adaptent aux ressources disponibles. La progression pédagogique devient ainsi un véritable outil stratégique, garantissant la cohérence entre la demande initiale, les objectifs d’apprentissage et la mise en œuvre concrète de la formation, avec le plan d’accompagnement de votre formation (= le résumé de la formation sur 2 pages). 

Ce premier chapitre, d’une longueur comprise entre 8 et 12 pages, donnera lieu à une présentation orale de vingt minutes, suivie de dix minutes de questions portant sur la conception et la préparation de la formation.

Chapitre 2 – ANIMER ET EVALUER

Dans ce chapitre, la formatrice présente une séquence effectivement mise en œuvre, intégrant des temps individuels et collectifs, et mobilisant au moins deux modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, travail collaboratif, etc.) ainsi que deux méthodes distinctes (expositive, active, expérientielle, ludopédagogique…).

Elle y décrit les activités réalisées, les outils utilisés, les interactions observées et procède à une analyse réflexive des écarts éventuels entre le scénario prévu et la réalité du terrain.

Une attention particulière est accordée à l’évaluation des acquis des apprenants : critères retenus, indicateurs, modalités d’évaluation formative et sommative, ainsi que les outils choisis pour mesurer la progression.

Enfin, la formatrice identifie les difficultés rencontrées chez deux apprenants aux profils différents, et explique, en détail, les techniques de remédiation qu’elle a mises en place pour favoriser leur réussite et leur engagement.

Ce chapitre s’étend sur 5 à 8 pages et donne lieu à une présentation orale de quinze minutes, suivie de dix minutes d’échange autour des remédiations, de l’évaluation et du repérage des difficultés.

Chapitre 3 – Accompagner les apprenants

Ce chapitre met en lumière une situation concrète d’accompagnement, individuel type et en expose les différentes étapes.

La formatrice y décrit les modalités de suivi, les outils employés (entretiens, grilles de suivi, portfolios, bilans intermédiaires, etc.), ainsi que les éléments de traçabilité permettant d’attester du cheminement et de la progression des apprenants.

L’analyse porte également sur les écarts éventuels entre le scénario d’accompagnement initial et la mise en œuvre réelle. Chaque ajustement est argumenté : choix des priorités, adaptation du rythme, révision des objectifs ou mobilisation de nouvelles ressources.

L’objectif est de démontrer la capacité du formateur à faire évoluer sa posture, à s’ajuster aux besoins et à instaurer une relation d’aide équilibrée et constructive.

Ce chapitre, d’une longueur de 7 à 10 pages, est suivi d’une présentation orale de dix minutes, puis de dix minutes de questions centrées sur la distinction entre un accompagnement pédagogique et un accompagnement à l’emploi, illustrée d’exemples concrets.

Chapitre 4 – Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche qualité et de R.S.E.

Le dernier chapitre témoigne de la dimension éthique et responsable du métier de formateur.

Il vise à démontrer la capacité à inscrire sa pratique dans une démarche qualité, conforme aux exigences réglementaires et aux principes de la Responsabilité Sociétale des Entreprises (RSE) : respect et normes d’hygiène, recyclage, tri des déchets, diminution des impressions remplacée par des cours envoyés en PDF.

La formatrice y présente les actions concrètes mises en œuvre pour garantir la qualité des formations proposées : respect du référentiel, veille réglementaire, satisfaction des apprenants, amélioration continue, et suivi des engagements contractuels.

Elle décrit également les éléments de preuve collectés — évaluations, grilles de conformité, indicateurs qualité — ainsi que les démarches entreprises pour se conformer à la certification Qualiopi et aux standards du secteur.

Ce chapitre, d’une longueur comprise entre 10 et 15 pages, fera l’objet d’une présentation orale de dix minutes, suivie d’un entretien de dix minutes avec le jury autour des pratiques qualité, de la responsabilité sociétale et de l’éthique professionnelle du formateur.

POUR UN COACHING 

Envoyez un mail sur aurelia.boisante@gmaiL.com 

Je peux vous aider à rédiger vos dossiers techniques, professionnels, votre support PPT et préparer la soutenance orale, avec analyse de pratique.